abus sexuel

Pourquoi devons-nous agir?

Nous devons agir parce que :

• Les enfants agressifs qui entrent à la maternelle sont rapidement rejetés par les autres et par les enseignant(e)s.
• Les enfants agressifs seront les premiers:
• À manifester des comportements déviants à la pré-adolescence et au début de l’adolescence (1);
• À décrocher du système scolaire (1).

(1) Tremblay, R. et Japel, C. (1998).

Une bonne discipline est synonyme d’enseignement

Que voulons-nous pour nos enfants? Qu’ils soient heureux répondront plusieurs. Que doivent-ils apprendre pour être heureux et comment pouvons nous les aider à apprendre ces choses qui les rapprocheront du bonheur selon nous? Voilà deux questions importantes qui méritent, à mon humble avis, qu’on s’y arrête. Une bonne discipline équivaut à un enseignement. Lorsque nous intervenons à l’endroit de nos enfants, il convient donc de se demander : « Qu’est-ce que j’enseigne à mon enfant en agissant ainsi? »

Quelques outils

Aide-moi à te comprendre, sois constant. Ne diriez-vous pas qu’un patron qui change constamment d’idée, vous demandant d’agir ainsi cette semaine, et différemment la semaine suivante, serait difficile à suivre? Ne risquerions-nous pas de perdre patience tôt ou tard et de cesser de faire des efforts pour le satisfaire, nous disant qu’il ne sait pas ce qu’il veut de toute façon? Évitons que nos enfants pensent ainsi et soyons constants dans ce que nous définissons comme acceptable ou pas.

Encourage-moi! (Le renforcement)

De 0 à 2 ans, nous avons accompli des miracles avec ce seul moyen qui consiste à souligner les progrès et les « bons coups » des enfants. Nous avons appris aux enfants à manger, à marcher, à parler et à aller à la toilette. Continuons d’utiliser la puissance des encouragements.

Montre-moi (Le modelage )

Qui n’a jamais observé un enfant imiter ce qu’il a vu à la télévision? Qui n’a jamais entendu son enfant utiliser une expression de papa, de maman? Les enfants (et nous aussi d’ailleurs) apprennent beaucoup en observant les autres autour d’eux et en tirant leurs conclusions. Soyons alors de bons modèles pour nos enfants. Si nous ne voulons pas qu’ils crient, ne crions pas. Si nous voulons qu’ils soient respectueux, montrons-leur du respect, etc.

Remarque mes efforts, mes progrès

Plus une personne fait de faux pas, plus on a tendance à la concevoir comme une personne qui fait des faux pas et moins on remarque ses qualités. Encore plus, on peut même en arriver à se méfier de ses bons gestes. « Il y a sûrement quelque chose la dessous! » «C’est le calme avant la tempête! » « Ça ne durera pas! » et ainsi, ne pas souligner les efforts de l’enfant, ses progrès.

Sois patient (Le façonnement)

Comment réagiriez-vous si, peu importe ce que vous faisiez, votre patron trouvait toujours quelque chose à redire et ne soulignait jamais vos efforts? Les enfants qui concluent qu’ils sont incapables de satisfaire les exigences des parents, enseignants, éducatrices, risquent de se dévaloriser ou de se rebeller. Les encouragements que nous donnons aux enfants doivent être beaucoup plus fréquents que les critiques. Quels sont les plus petits changements positifs que nous pourrions souligner chez nos enfants?

Explique-moi ce que tu veux

Encore plus que de préciser ce que nous ne voulons pas, nous devons décrire précisément ce que nous voulons. Qu’aimerions-nous que l’enfant fasse à l’avenir ? Qu’aimerions-nous qu’il dise ? Par exemple, nous pourrions compléter la phrase suivante : « Quand tu fais X (comportement désagréable), je me sens Y parce que Z, j’aimerais qu’à l’avenir, tu fasses A (comportement désiré).

Si tu dois me punir

• Fais-le le plus rapidement possible suite au comportement fautif – ça m’aidera à comprendre.
• Idéalement, utilise des punitions en lien avec la faute commise. Ainsi, je risque moins de considérer la punition injuste.
• Profites-en pour m’expliquer à nouveau ce que tu attends de moi. Si toi ou moi sommes trop fâchés, attends plus tard pour me parler.
• Fais-moi sentir que tu es sérieux, que ce que j’ai fait n’est vraiment pas acceptable pour toi. Je comprendrai plus vite si je te sens convaincu.
• Si mon comportement n’est vraiment pas acceptable, ne me laisse pas de passe-droit. Ne me permets pas de l’échapper bel. Je pourrais prendre plus de temps à me corriger.
• Ne me frappe pas si tu ne veux pas que j’apprenne que lorsque quelque chose ne fait pas notre affaire, frapper est une solution.
• Ne me crie pas d’injures. Ça me rabaisse et j’ai moins le goût de te faire plaisir ensuite.
• Si tu t’emportes, tu peux t’excuser et faire en sorte d’éviter que ça se reproduise. J’aurai alors un modèle de ce qu’il faut faire lorsqu’on fait une erreur.

D'autres ressources possibles
Du même auteur que cet article

L'enfant qui frappe - Conçu par un psychologue - Guide pratique - 10 jours pour être davantage écouté de vos enfants et leur permettre de se développer sainement.

Source : http://www.webdlambert.com/enfant-frappe.html




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